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铜山区新区实验小学2015-2016学年度美术课堂教学学生评价机制
发布人:manbetx官网手机版 最后更新时间:2016年5月17日 共点击:560次

一、美术课堂教学学生评价机制的目的与意义

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界美术课程在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用,为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民有效的课堂评价是实现美术课堂教学目标的法宝,使学生能够在“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域实现发展促进教师坚持面向全体学生的教学观积极探索有效教学的方法营造有利于激发创新精神的学习氛围多给学生感悟美术作品的机会引导学生关注自然环境和社会生活重视对学生学习方法的研究探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神

为了贯彻社会主义核心价值体系,弘扬优秀的中华文化,体现素质教育的要求;使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,促进学生形成创造美好生活的愿望与能力。确保我校“实现自主学习,构建高效课堂”学习评价的有效实施,切实加强高效课堂的管理,明确职责,经美术教研组讨论研究,校委会的同意、批准特制订美术课堂教学学生评价机制。

二、美术课堂教学学生评价的原则

(一)方向性原则:评价的主要依据是国家义务教育《美术课程标准的要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

(二)适应性原则:评价方案的设计及其实施过程应能依据《美术课程标准的基本要求,确定评价目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。

(三)多元性原则:强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以学生评价为主,学校、教研组、教师共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。

(四)发展性原则:美术课堂教学学生评价是学生与教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,发现学生的学习效果,提高教师对学生和教学的认识,以及促进学生与教师自我认知

三、美术课堂教学学生评价的内容

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立意识和自主精神,引导学生对视觉形象的感知、理解和创造,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏美、创造美。教师应尊重学生的主体地位,关注审美个性,满足不同学生对美的需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

(一)知识与技能

1. 教学目标

符合美术课程标准教学要求:能根据课程标准对美术课的要求,结合教材来确定本节课的教学目标。适合学生学习实际:能根据学生的特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。能按教学目标完成课堂教学任务。

2. 学习知识

教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展,要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习美术知识,利用相关的学习资源拓宽学生的审美视野,让学生从中去感悟美术、学习美术,并能掌握美术。改变美术课堂教学注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏美术创作美的能力

3. 培养技能

能根据美术学科特点创设形式多样的实践情景,把学到的知识、技法运用到创作实践中去,培养学生发现美的能力、获取新美术技法的能力、分析和解决创意的能力。能根据学生的生理、心理和年龄特点,注意学生良好生活品格的养成。

(二)过程与方法

1. 教学过程

学习活动的组织:课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程,教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题,有序地组织、指导学生开展学习、实践活动,实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。学习方式的引导:课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会,充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然,具有实效。思维的发展:课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等,能激发学生的思考和想象,具有可操作性,有利于学生的思维发展,有助于培养观察力、想象力及反思意识。关注差异:面向全体学生,关注学生的个体差异。对学习有困难学生的提问应占课堂提问的五分之二以上,并有展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展,鼓励发挥个性特长。

2. 教学方法

能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法,体现其科学性和可操作性,并在教学过程中呈现教学方法、教学手段的多样性。

(三)情感态度与价值观

1. 教学氛围能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流,生生合作和谐,杜绝放任自流不负责任的现象。

2. 学习兴趣。教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习美术的兴趣,鼓励学生积极参与学习活动,主动探究方式、方法,合作交流进行学习。

3. 能结合学习知识,掌握技能的过程对学生进行所学知识的社会发展、自然环境及人类生活影响的教育。

四、美术课堂教学学生评价标准

 美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。

(一)依据美术课程标准进行评价

在评价中努力体现标准的理念和目标,充分发挥评价的激励与反馈功能,帮助学生树立学习信心和发现自己的不足,促进学生在美术学习方面的发展。

(二)注重美术学习表现

不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果,而且通过考查学生在美术学习过程中的表现,评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展,突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式,既可以在学习过程中进行,也可以在学习结束后进行,并以适当的方式向学生反馈评价的结果,以鼓励多样化的学习方式。

(三)采用多种评价方式

鼓励采用学生自评、互评、教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语,也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行,既要充分肯定学生的进步和发展,也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

五、美术课堂教学学生评价的方式

(一)语言表扬评价

在教学过程中,教师应当激发学生学习美术的积极性就越高,评价应该是永远更好的帮助学生成长,这比把学生的错误进行归类更重要。作为一名教师,应激发和保护学生的好奇心和创作欲,站在学生发展的角度来评价学生,竭尽全力肯定学生的一切努力,激励学生进步,对学生学习过程中的闪光点要及时肯定。这样才能激发起学生的学习兴趣,增强学习信心。

(二)书面符号评价

书面符号评价是教师在批改作业时,不能与学生进行面对面交流时一种间接的评价方式,可观可感,形象有趣,是孩子们喜闻乐见的评价方式。

(三)填写表格评价

在实施多元评价时,最主要的是引导学生进行积极的自我反思。通过形式多样的自评引起学生对自己学习过程中的态度、课堂表现、作业情况进行反思。针对年级学生的年龄特点,给学生设计评价表,每课一表,每一节课结束之前评。通过填写评价表,引导学生对整节课学习过程进行回顾和反思。久而久之,学生就养成了自觉关注学习过程的习惯,而且,由于评价表的激励作用,学生也会用评价目标来要求自己。这样,评价促进学习的教育价值也就得以体现了。

(四)非语言激励评价

非语言评价广义上是指教师对课堂上学生的行为表现实施语言评价以外的所有评价方式。教师通过手势、表情、体态变化和目光接触符号系统对学生在课堂上的行为给予的评价。它主要包括:手势评价、表情评价、头势评价、视线接触评价、复合评价等。

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